（1）柏拉图的出身 柏拉图原名叫阿里斯托克勒（Aristokles），后因强壮的身躯和宽广的前额，改名为柏拉图（在希腊语中，Platus一词是“平坦、宽阔”等意思）。柏拉图是其体育老师给他起的绰号。他出生于雅典，出身希腊贵族家庭，父辈在政府中担任要职，母亲是梭伦的后代，从小受到完备的教育。他早年喜爱文学，写过诗歌和悲剧，并且对政治感兴趣，20岁左右同苏格拉底交往后，醉心于哲学研究。苏格拉底之死，使他对现存的政体完全失望，于是离开雅典到埃及、西西里等地游历，时间长达十多年。11年后回到雅典，创办了柏拉图学园。柏拉图所处的时代，正是雅典民主政治走向衰落及“后民主时代”。 （2）柏拉图思想产生的背景 教师根据课前的布置，由学生介绍希腊的城邦及其衰落。教师补充有关雅典民主政体的资料：伯里克利时代（公元前约495—429年），是雅典民主政体最繁荣的时期。伯里克利被称为平民执政官，在他执政时期贵族会议失去了支配国家政事的地位，平民力量成为国家权力的主宰；公民大会是雅典国家的最高权力机构，决定内政、外交、战争、和平等国家大事；500人议事会处理国家的日常事务；十司令官是最重要的官员，是在公民大会上举手选出的；陪审法庭是最高司法机关，陪审法庭人员是按部落用抽签方法选出的。但雅典城邦的广大奴隶和外邦人是没有公民权利的，这样就有半数以上的人被排除在公民之外；广大的妇女也处于无权地位；雅典城邦的官员只有少量津贴，十司令官是没有津贴的。这样一般公民很难当选，即使当选了也没有能力担任其职务，真正掌握实权的还是少数富有的奴隶主。因此雅典民主政治实际上是雅典奴隶主阶级专政的一种手段。 柏拉图的《理想国》还向我们描绘出一幅理想的乌托邦的画面。柏拉图认为，国家应当由哲学家来统治。柏拉图理想国中的公民划分为护国者、卫国者和生产者三个阶级。护国者是少部分管理国家的精英。他们可以被继承，但是其他阶级的优秀儿童也可以被培养成护国者，而护国者中的后代也有可能被降到普通人民的阶级。护国者的任务是监督法典的制定和执行情况。为达到该目的，柏拉图有一整套完整的理论。他的理想国要求每一个人在社会上都有其特殊功能，以满足社会的整体需要。但是在这个国家中，女人和男人有着同样的权利，存在着完全的两性平等。政府可以在为了公众利益时撒谎。每一个人应该去做自己份内的事而不应该打扰别人。在今天看来，柏拉图描绘的理想国是一个可怕的极权主义国家。但是“理想国其实是用正确的方式管理国家的科学家的观点”。柏拉图在叙拉古与阿启泰及僭主（僭主是指不通过选举而取得政权的独裁 第三目“柏拉图学园” （1）柏拉图学园 公元前387年，年届不惑的柏拉图回到雅典，在城外西北角，一座为纪念希腊英雄阿卡德米而设的花园和运动场附近创立了自己的学校，故而又被称为阿卡德米学园。这是西方最早的高等学府，后世的高等学术机构（Academy）因此而得名。创立学园后，他除了两次赴西西里岛企图实现政治抱负之外，一直在学园里忙于研究、教学、著述和领导等工作。公元前347年，柏拉图以80高龄去世。 柏拉图教学思想的相关资料：柏拉图的教学思想几乎涉及到教学领域中的所有重要方法，特别要说明的是，他提出的“全面、和谐、发展的”教育理念。他的教育教学思想主要体现在：①依据学生年龄、心理特点等因素划分教学阶段，并建立了全面而又丰富的课程体系。如：3—6岁的儿童在游乐场内进行故事、游戏、唱歌等活动，6岁以后，儿童进入初等学校，接受初级课程等等；②在教学内容上，柏拉图以和谐发展和实际要求为主要教育思想，如以体操等体育项目来锻炼学生身体，以音乐来陶冶学生心灵，17—20岁青年升入国立的“埃弗比”接受军事教育，并结合军事需要学习文化科目，主要有算术、几何、天文、音乐，这就形成了柏拉图“相对完整的金字塔形的教学体系”；③在教学方法上，柏拉图反对采取强制性手段灌输知识，提倡通过问答形式，提出问题，然后进行分析、判断、归纳、总结，最后解决问题。以问答为主要方法的启发式教学是其最主要的教学方法；④在教学过程中，柏拉图始终以发展学生的思维能力为最终目标；⑤他第一个确定了心理学的基本划分，并使之与教学密切联系起来；⑥他十分注重在教学中发展学生的思维能力，强调探讨事物的本质，这些都给后世教育家以巨大的影响和启迪。 柏拉图的主要著作：《苏格拉底的申辩》《理想国》《巴曼尼得斯篇》

柏拉图哲学思想的实用意义（高中学习方面）： （1）“重视对普遍、一般的认识”，意思是了解常识（文学的、历史的）、掌握概念（定理、推理、公理、定律等等）； （2）“教学过程即是‘回忆’理念的过程”和“感觉在认识中的刺激作用”，意思是课前做预习，如同给大脑预热，课后做复习，如同给大脑保温，同时锻炼抽象思维，提高悟性； （3）“全面、和谐、发展的”，意思是德智体各方面都要抓，不偏科，才能让学习更有灵活性，而不是死读； （4）“经过反省和思维，再现出灵魂中固有的理念知识”，意思是学习是自我修养的过程； （5）“以发展思维能力为最终目标”，“苦思冥想”后“顿开茅塞”，喜获“理性之乐”。

虽然他们的思想有很多相似之处，都推崇表现本我与真我、反对当时社会中的神学(苏格拉底就是因为反对当时的神学而被全民投票处死的），但不难看出苏格拉底的思想隐含众人平等的意思，并没有很强的等级观念；柏拉图主义者则会认为自己高人一等，理应受到别人的尊敬，他们的阶层观念很强，看不起并怜悯下等人，认为政治是一场肮脏的游戏，却又参与其中，应为只有他们才能做到最好、以拯救世人。 这是个人意见，仅供参考。

柏拉图的思想对后世的影响是巨大的，他的哲学著作是西方文化的奠基性文献，在后世哲学家与神学家的著作中，几乎都可以看到柏拉图思想的影子。人们可能赞同他的思想，也可能反对他的思想，但无法忽视他的思想的存在。只要研究思想史、哲学史、政治学、社会学以及自然科学史，柏拉图就是无法回避的人物。

1。对每一个概念认真检验，因为我们学习的概念都是从直观现实中抽象出来的 课堂上就直接灌输，不是先直观的认识，而是用“概念”来削足适履般地“改造” 生活。 2.敢于怀疑，追问本质 柏式说过怀疑是真理的影子，我们要通过理性走出黑暗的洞穴 达到真实的世界。敢于怀疑不是很清楚的知识，从而证明它的成立，使它更加完美无缺 3.全面发展，不偏科 柏拉图主张17一20岁的青年升入国立的“埃弗比”接受军事教育，并结合军事需要学习文化科目，主要有算术、几何、天文、音乐。20一30岁，经过严格挑选，进行10年科学教育，着重发展青年的思维能力，继续学习"四科"，懂得自然科学间的联系。30岁以后，经过进一步挑选，学习5年，主要研究哲学等。 全面发展对于高中生有非常重要的意义，未来社会需要高素质，综合性的人才。 4.理性地交友，做事有原则 理性的训练是柏拉图教学思想的重要特色。现代社会 物质极为丰富，学生容易沉溺于娱乐，交友（即使学习成绩优秀的学生也如此） 做事要有原则，坚持己见。